Дошкольное образование - обмен опытом

 

Маркова Елена Александровна, воспитатель высшей категории, прогимназия №675 «Талант», Санкт-Петербург

 

Современный ребенок к пяти годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые предложения, без труда пересказывать рассказы и сказки. Для этого ребенок, прежде всего, должен обладать достаточно большим запасом слов. Однако ребенок оказывается неспособным самостоятельно усвоить многие слова и языковые закономерности, его словарь долгое время остаётся на бытовом уровне, дети с трудом усваивают новые слова, особенно если эти слова в обычной жизни употребляют не часто.

Использование мнемотаблиц в сочетании со специально подобранными стихотворными текстами открывает для детей большие возможности овладения как новой лексикой, так и грамматическим строем речи и звукопроизношением, позволяет запомнить, сохранить и воспроизвести заданную информацию. Рифма и ритм стихотворения исключают возможность неправильного выбора слова (словообразовательной модели), и подразумевают употребление слова в той грамматической форме, которые определяет рифма и ритм стихотворения.

Основы развития мышления ребенка закладываются в раннем детстве; при решении задач, требующих установления связей и отношений между предметами и явлениями, ребенок постепенно переходит от внешних ориентировочных действий к мыслительным действиям, используя образы. Мышление рождается из действия.   Иными словами, на основе наглядно–действенной формы мышления складывается наглядно–образная форма мышления. Дети становятся способными к обобщениям, основанным на опыте их практической предметной деятельности и закрепляющимся в слове.

Использование опорных рисунков для обучения заучивания стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Как уже было отмечено, в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит непроизвольный характер зрительный же образ, сохранившихся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Сначала следует подбирать опорные картинки стихотворению (желательно на каждую строчку). Картинки должны быть яркими и узнаваемыми. При чтении стихотворения показываются  картинки.После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.

Итак, овладение мыслительными действиями в дошкольном возрасте происходит по общему закону усвоения внешних ориентировочных действий. В зависимости от того, каковы эти внешние действия, мыслительные действия ребенка принимают форму действия с образами, либо форму действия со знаками – словами, числами и др.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

- перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

 

Работа с мнемотаблицей:

Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

Этап 2. Осуществляется так называемое перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап 3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки, чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Этап 4. Делается графическая зарисовка мнемотабицы.

Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему. При воспроизведении сказки основной упор делается на изображение главных героев. Детям задают вопросы: «Кто (что) спрятался в таблице? Про кого это произведение?».

Примечание. Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные образы.

Что является опорным в таблице. Опорным в таблице является изображение главных героев произведения, через которые идет осознание происходящего в нем, понимание содержания.

Что можно изображать в таблице. В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Примеры мнемотаблиц

 

Знакомство детей со сказками А.С.Пушкина

 

      (расположение картинок в таблице)

1.   Сказка о царе Салтане и сыне его Гвидоне

2.   Сказка о рыбаке и рыбке

3.   Сказка о попе и работнике его Балде

4.   5(пять) знаменитых сказок А.С.Пушкина

5.   Портрет А.С.Пушкина

6.   П – первая буква фамилии

7.   Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях

8.   Дети читают книгу

9.   Сказка о золотом петушке

 

Знакомство с буквой и звуком -У-

На букву -А- напал недуг

И стало -У- взамен подружки.

Прошу я ЛАК, дают мне ЛУК,

И ЧАШКИ хрюкают, как ЧУШКИ.

Там, где стоял с водою БАК, внезапно вырос БУК.

Подумал дятел ТАК-ТАК-ТАК,

А вышло ТУК-ТУК-ТУК

Пишу в тетрадке 10 стран, читаю 10 струн,

Себя ругаю: вот БАРАН, выходит – вот БУРУН.

 

 

 

«Мальчики и девочки – разные миры,

разные подходы и методы обучения»

 

Ученые, используя многочисленные электрофизиологические и нейро-психологические методы исследования функциональной организации мозга у детей разного пола показали, что мозг мальчиков по сравнению с девочками – более прогрессивная , болеедифференцированная, более избирательная функциональная система, работающая более экономно и целенаправлено. Отмечено, что у мальчиков более высокий уровень опосредования и осмысления различных произвольных действий, что позволяет им быстрее себя реализовывать, планировать, прогнозировать и выполнять более разнообразные двигательные программы, быстрее осваивать социальное пространство, столь необходимое для развития психических процессов, формирования социальных ролей. Сделан важный вывод о том, что у детей социальные роли, социализация полоролевого поведения у мальчиков и девочек зависят от развития интегративных функций мозга, т.е. от развития ассоциативных систем, обеспечивающих механизмы этой интеграции.

У мальчиков и девочек эти процессы происходят по-разному, чеговообще не понимается, не учттывается в дошкольном детстве, да и не только в дошкольном. Понимая всю сложность этой проблемы, мыприняли попытку дифференцированного подхода к обучению мальчиков и девочек, учитывая достижения нейронаук. Поставлена задача – изучить индивидуальные особенности обучения мальчиков и девочек чтению, счету, используя методы дифференцированного подхода.

Учебные группы формируются, учитывая фактор пола ребенка. Занятия проводятся отдельными подгруппами, которые на занятиях не пересекаются. Такая методика дифференцированного подхода и обучения дает возможность педагогу учитывать индивидуальные особенности эмоционального и интеллектуального развития мальчиков и девочек, не только вводить  новые, но и адаптировать традиционные методы обучения. Работа направлена на развитие индивидуальных способностей и творчества детей. Вначале работы с детьми была осуществлена подробная психолого-диагностика индивидуальных особенностей каждого ребенка. С учетом психологических рекомендаций составляетсяпрограмма обучения. По окончании учебного цикла будет проведена повторная психологическая диагностика, позволяющая определить объективные показатели успешности обучения детей и выявить особенности интеллектуального и эмоционального развития детей.Анализ такого дифференцированного обучения выявил следующую специфику развития психологических функций у детей. Так, например, мальчики сразу определили задания, которые воспринимают без дополнительного повтора. На мелкие детали при объяснении должного внимания не обращают. Им важна поставленная цель. При выполнении задания целиком « уходят в себя».Для них важен результат, а не ход выполнения отдельных операций задания. Мальчикам не требуется похвала во время выполнения работы, они ждут ее после выполнения задания. Эти наблюдения за поведением мальчиков подтверждают те факторы, которые были получены нейрофизиологами. Всех мальчиков после  выполнеия задания следует похвалить и найти еще разные способы поощрения. Мальчикам вообще не хватает позитивных эмоций . а негативные эмоции искажают их путь социального развития, деформируют их личность. Мальчмки в обучении идут вперед, т.к. не требуют повтора. У девочек все происходит иначе. Они с трудом определяют цель предъявленного задания, дифференцируют, уделяя одинаковое внимание всем деталям в объяснении, не выделяют главное. Они нуждаются в неоднократном повторе, поэтому обучение новому  идет медленно, в более затяжной форме. Девочки боле социальноориентированы. Для них целью является не факт выполнения задания, а какое они произведут впечатление на взрослого.. Они обращают внимание на качество выполняемой ими работы. Девочки ждут похвалы, поддержки словом, жестом, взглядом в процессе активной деятельности.

В результате проводимой нами работы и наблюдений выяснилось, что у детей при дифференцированном обучении проявляется интерес к различным видам деятельности. Девочки, в большинстве, проявляют интерес к занятиям породному языку, ручному труду, музыке. Мальчиков интереует математика, моделированин, физкультура. Поэтому при составлении программ обучения следует исходить из различий в психологической структуре деятельности у мальчиков и девочек, т.е. из различий в процессе формирования мотивов, целей и способов деятельности. В процессе того, как проходила наша работа, мы выяснили, что разделять группы полностью не следует. Потому, что  девочки  и мальчики дополняют друг друга. Эмоциональность девочек, их теплота, жизнерадостность позволяют мальчикам чувствоватьсебя расковано и комфортно. А энергия и раскрепощенность мальчиков позволяет девочкам почувствовать себя свободно.

Таким образом, методика дифференцированного обучения позволяет добиться успешности в обучении и развитии детей, раскрыть их индивидуальные способности, создать более благоприятные условия  для интеллектуальног и эмоциональног развития ребенка.

 

 

 

Руководство сюжетно-ролевой игрой «Поход» в подготовительной группе

Воспитатель Маркова Елена Александровна

Прогимназия №675 «Талант», Санкт-Петербург

 

Ход игры

Ребята, я предлагаю вам отправиться сегодня в поход. Для этого мы должны с вами решить куда же нам идти. Давайте рассмотрим схему похода. (Вместе с детьми рассматриваем план похода). А теперь посмотрим какие вещи нам понадобятся в походе. (Дети выбирают необходимые в походе предметы и складывают их в рюкзаки).

Ребята, вы помните о том, что лес нужно беречь? Что нельзя делать в лесу? (Нельзя оставлять непотушенный огонь, нельзя оставлять мусор, нельзя ломать деревья и кусты ).Молодцы, к походу мы готовы.А как же нам добраться до леса? Давайте поедем на автобусе. Кто будет водителем, а кто кондуктором? (Дети выбирают водителя и кондуктора).Водитель занял свое место, кондуктор продает билеты, пассажиры занимают места в автобусе.Выходим из автобуса, приехали на нужное место. Ребята, нам надо определить путь, по которому мы пойдем дальше.Дети определяют путь по картинкам: тропинка, болото, упавшие деревья.

Физкультминутка:  Дети идут по узкой тропинке, прыгают через болотные кочки, перелезают через поваленные деревья.

Ребята, перед нами озеро  (Рассматриваем картину озера.Какое оно? Как мы через него переправимся? ( Дети отвечают на вопросы)

Надуваем лодку.(Ш-ш-ш-ш-).Переправились на другой берег. Сверяем направление по компасу. Ребята, мы с вами пришли в лес. А что можно собирать в лесу? (Дети отвечают).

Давайте соберем грибов и ягод , а в озере наловим рыбы. Девочки, берите корзинки, а мальчики берите удочки. Но сначала наденем головные уборы, чтобы солнце не напекло головы. ( Раскладываю картинки грибов, ягод. Девочки выбирают нужные. Мальчики ловят рыбу магнитными удочками). Вы все молодцы, наверное, очень проголодались. Что нам надо сделать, чтобы приготовить обед? Правильно – хворост, для того, чтобы разжечь огонь. Собираем хворост, устанавливаем котелки.  Девочки рассказывают почему именно эти грибы и ягоды они собрали. Варим обед, растилаем покрывало, расставляем посуду.Садимся обедать, повара раздают еду. Ребята, мы с вами очень хорошо отдохнули, а сейчас нам пора отправляться в обратный путь, но сначала давайте все убирем, чтобы оставить в лесу порядок (обуждаем почему все надо за собой убрать).Идем по лесной тропинке к последней электричке и едем домой.

Конспект комплексного занятия по подготовке детей к школе с элементами мнемотехники

Воспитатель Маркова Елена Александровна

Прогимназия №675 «Талант», Санкт-Петербург

Цель:

1. Познакомить детей с буквой и звуком –Ч-

2. Развитие фонематического слуха.

3. Учить выделять –Ч- на фоне слова и определять его местоположение в слове.

4. Закреплять понятие мягкий и твердый звук.

5. Учить составлять звуковые схемы, производить анализ и синтез слов.

6. Продолжить учить решать примеры.

7. Продолжать учить находить число в числовом ряду.

Материалы к занятию: Стихи о букве Ч и цифре 9, картинка с буквами и цифрами, карточки с буквами, схемы слов, коллаж на букву Ч, пластелин, д\игра «волшебный мешочек»,карточки с примерами, мнемотаблица.

Ход занятия

 

Воспитатель читает стихотворение:

Буква Ч сказала:»Есть!»

Отдала кому-то честь.

Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

Ребята, на что похожа буква Ч? (Дети фантазируют). Давайте придумаем рассказ о герое по картинке (Дети придумывают рассказ).А как вы думаете, может собаку зовут Жучка? Есть ли в слове Жучка звук Ч? (Дети отвечают).

А теперь соединим  слова Чтение и Чижик. Где они могли быть написаны? Раз, два, три, посмотрели на картинку и закрыли глаза.Я картинку закрываю, а вы вспоминаете , что на ней нарисовано? (Кто, с чем,где,  во что одеты).

Ребята, посмотрите на букву Ч. С какой стороны вы будете писать крючочек к букве Ч? Найдите какая буква написана неправильно и зачеркните ее. (Дети работают с карточками на которых написаны буквы). А теперь напишите сами букву Ч. Что это за буква? Попробуем произнести звук Ч. Звук мягкий или твердый? Гласный или согласный?  (Дети определют какой звук). Какой домик построим для буквы Ч?Правильно – зеленый. Ребята, а сейчас давайте составим схемы к словам: часы, чудо, обруч. (Дети составляют схемы слов).

Ребята, нам пришло письмо. А письмо непростое, а зашифрованное.  Давайте его прочитаем. ( 1-Т, 2 -О, 3-Ч, 4-К, 5-А). Запишите, какое слово у вас получилось. Сколько в нем слогов? Назовите гласные, назовите первый слог, второй.Давайте разделим слово на слоги. Назовите согласные. Т – твердая или мягкая, Ч - твердая или мягкая? (Дети отвечают).

 А теперь давайте рассмотрим коллаж. Кто это? (Черепаха). Почему Ч? (Черепаха . Слово начинается со звука Ч). Вишня (Круглые глаза, панцирь). Почему рыба?  (Живут в воде). Цифра 4 (четыре лапы, похожа на Ч). Змея чем похожа на черепаху?  (голова, шея, пятна). Почему улитка?  (носит домик как черепаха). Почему трава?  (черепаха ест траву). Иголки у елки какие?  (Острые как  когти черепахи). Почему курочка? (откладывает яйца как черепаха).Молдцы, ребята, с коллажом мы разобрались.А теперь попробуем составить по нему рассказ. (Дети составляют рассаказ).

Ребята, а сейчас мы превратимся в волшебников.Берем в руки пластелин и начинаем лепить слова. Черешня – чашка – чайник – человечек – чулок – червяк – четыре. Молодцы, давайте поиграем в любимую игру волшебников «Волшебный мешочек». (Дети достают из мешка фигурки животных). Кто это? Сколько всего?  (Девять).А сейчас я закрываю животных, я вы называете всех по порядку. Молодцы, а теперь игра на внимание. Д\игра «Чего не стало?», «Что изменилось?». Ребята, скколько у нас всего животных? Вы догадались с какой цифрой мы будем работать?. (Дети отвечают). Ребята, найдите цифру 9, покажите число на 1 меньше, число больше на 2 чем 7, число между 5 и 7, число на 1 больше  4.  (Дети показывают карточки с цифрами). А сейчас будем решать примеры. (xv-v=*, xy-x=*).Очень хорошо, ребята, вы справились почти со всеми заданиями. Осталось только запомнить что где находится и составить рассказ по таблице.Рассматриваем мнемотаблицу.(Закрываю таблицу)

мальчик	ключ	девочка
часы	4	чердак
речка	ленточка	мяч

(Дети  рисуют коллаж по памяти и составляют рассказ по мнемотаблице)

Ребята,  молодцы. Наше занятие подошло к концу. Вы сегодня узнали много нового. Я надеюсь, что и дальше вы будете также хорошо заниматься.А сейчас каждый из вас получает жетон «Будущий ученик». (У каждого ребенка копилка жетонов).

 

 

Проект «Наша дружная семья»

Воспитатель Маркова Е.А., прогимназия №675 «Талант»,

Санкт-Тетербург

 

Сроки проекта: долгосрочный

Цель: Приобщать родителей к педагогическому процессу.

Задачи:

1. Расширение сферы деятельности участия родителей в организации жизни учреждения, группы.

2. Объединение усилий педагога и родителей в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка.

3. Развивать уважительные отношения семьи и образовательног учреждения.

4. Укреплять отношения педагог – ребенок – родитель.

5. Развивать социально-личностные отношения.

Формы взаимодействия семьи и педагога

1. День открытых дверей

2. Беседы

3. Консультации

4. Анкетирование

5. Родительские собрания

6. Праздники, досуги

Принципы взаимодействия с родителями

1. Осознать, что только общими усилиями семьи и дошкольного учреждения млжно помочь ребенку с уважением относиться к родителям.

2. Помнить о том, что ребенок – уникальная личность.

3. Воспитывать в детях уважение к родителям.

4. Учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их. Участие в жизни группы и учреждения.

5. Регулярно в процессе общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей.

6. Проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

7. Рассматривать воспитание и развитие ребенка, как исскуство диалога с конкретным ребенком и его родителями.

8. С уважением относиться к тому, что создано самим ребенком, восхищаться сместе с родителями его инициативностью и самостоятельностью, что способствует формировантю у ребенка уверенности в себе и своих возможностях.

План работы с родителями

Формы работы	Содержание работы	Сроки проведения	Ответственные за проведение
1.Рекламный блок	1.Интервьюирование 2.День открытых дверей	Ноябрь апрель	Директор Зам.директора Специалисты воспитатели
2.Планирование работы с семьями воспитанников Банк данных по семьям воспитанников и социума	1.Социалогическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: -анкеты для воспитателей и родителей -беседа с рабенком Изучение рисунка по теме «Наша семья» 2.Метод социометрии в рамках семьи	Сентябрь Октябрь ноябрь	Психолго воспитетели
Нормативные документы	1.Законодательство с уставными документами 2. Заключение договоров с родителями	сентябрь	Директор Зам.директора воспитатели
Анкетирование и опросы	1.Выявление потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах 2.Исследование родительской оценки детских способностей на адекватность. Оценка деятельности учреждения	Март         апрель	Зам.директора         психолог
Родительские собрания	1.Участие в обсуждении вопросов физического, социального и эстетического развития детей. 2.Результативность воспитательно-образовательной работы за прошедший период. 3.Семейный час (итоги года)	Сентябрь       Апрель     май	воспитатели
Дни открытых дверей	Консультативный клуб	ноябрь	психолог
Помощь родителей учреждению	1.Организация и помощь в проведении мероприятий (экскурсий, походов)	В течение года	воспитатели

 

3.Совместное творчество детей, родителей и педагогов Привлечение родителей к участию в деятельности ДОУ	1. Работа над образовательными и творческими проектами 2. Занятия с участием родителей 3. Домашние задания для совместного выполнения родителей и детей 4. Индивидуальные проекты для совместного выполнения родителями и детьми с повышенными познавательными потребностями 5. Групповые досуговые мероприятия с участием родителей 6. Участие в организации выставов 7. Выставки работ, выполненных детьми и их роджителями	В течение года	Психолог воспитатели
Творческие родительские гостиные. Досуговые мероприятия	1.Работа над созданием единой программы воспитания и развития ребенка «Детский сад-семья». Создание генеалогического  древа, семейного герба 2. Литературно-театрализованные представления 3. Поддержка семейных традиций «День Матери» 4. Детские праздники (Осенняя ярмарка, Новогодний карнавал) 5. Семейные вечера 6. «Широкая масленица» 7. Женский день «Мамочке любимой» 8 .Поговорим о звездах 9. Семейный альбом «Я люблю свой город»	В течение года   Ноябрь     Декабрь Январь Февраль   Март Апрель Май	Психолог       воспитатели
4. Педагогическое просвещение родителей Пропаганда               Школа для родителей	1. Рекламный стенд 2.Стенд нормативных документов, регламетирующих деятельность учреждения 3. Информационные стенды в группах 4. Памятки для родителей 5. Тематические выставки   1. « Растим здорового ребенка» 2.Семинар-практикум «Питание» 3.Семинар «Формирование навыков самостоятельности у детей»	В течение года                     В течение года	психолог
Консультирование	По планам служб и специалистов По запросам родителей	В течение года	психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект занятия по развитию познавательных способностей и речи в подготовительной группе детского сада.

Викторина по сказкам Шарля Перро.

 

Програмное содержание:

1. Закрепить знания детей о сказках Ш.Перо (их своеобразие, персонажи, концовки

2. Учить детей высказывать свое мнение о произведениях.

3. Закрепить умение давать точную характеристику героям сказок.

4. Развивать умение сопоставлять, сравнивать при разгадывании небылиц, путаниц.

5. Учить образовывать однокоренные слова.

6. Прививать любовь к художественной литературе.

Материал к занятию:

1. Иллюстрации к сказкам

2. Задания в конверте

3. Жетоны для поощрения детей

4. Куклы, изображающие героев сказок

Ход занятия

Ребята, мы с вами читали все известные сказки Ш.Перро.Вы теперь знаете особенности этих сказок и сможете отличить их от сказок других авторов.Одним словом, вы стали знатоками.А кто самый лучший знаток сказок? Вот сегодня мы это и узнаем. Ребята, давайте вспомним какие            сказки Ш.Перро мы читали?

(Дети называют сказки Ш.Перро, получают жетоны за ответы)

Посмотрите, ребята, нам принесли письмо.Давайте прочитаем его скорее.

 

Дети читают: "Уважаемые знатоки!

Мы, жители страны Сказок, приветствуем вас. Сейчас вы отправитесь в увлекательное путешествие в нашу страну. В конвертах, которые вам принесли содержаться вопросы-задания.Кто из авс набарет больше жетонов за правильные ответы, тот и будет считаться победителем. Удачи вам!")

Ребята, слушайте первое задание:

№1 "Узнай персонажи сказок"

(показываются иллюстрации к сказкам)

Назовите: Из какой сказки герой?

               Как его зовут?

               Расскажи, какой он?

              (Дети отвечают, получают жетоны за ответы)

№2 "Путаница"

Воспитатель читает придуманные сказки, где действуют персонажи разных сказок

1.Какие сказки перепутались?

...Жили - были король с королевой. Долго у них не было детей. И вот родилась у них дочка - Красная Шапочка...

...Пошла Золушка по лесной тропинке к бабушке, а навстречу ей Синяя Борода. Остановись, Золушка, а то уснешь и будешь спать сто лет...

(Дети отвечают, получают жетоны за ответы)

№3 "Кто лишний?"

Выставляются куклы - персонажи из двух сказок.

Угадайте, кто лишний? Почему?

(Дети отвечают, получают жетоны за ответы)

№4 "Я начинаю, а вы продолжаете"

"Жила - была в одной деревне маленькая девочка. Такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Ко дню рождения подарила ей бабушка.....(Дети продолжают)

"Жил-был один знаменитый  человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, да на такой сварливой женщине, какой свет на видывал...(Дети продолжают)

Ребята, какие сказки вы сейчас продолжили?(Дети отвечают, получают жетоны за ответы)

№5 "Расскажи отрывок из любимой сказки Ш.Перро"

(Дети рассказывают, получают жетоны за ответы)

№6 "Кто больше слов придумает?"

Ребята, я буду называть слова, а вы отних придумывайте новые влова

Лес - лсник - лесовик - лесной

Сказки - сказочник - сказочный - сказ

(Дети придумывают новые слова, получают жетоны)

Ребята, представьте, что мы попали на бал. Давайте немного потанцуем.

(Танцевальная разминка - дети танцуют под музыку)

Ребята, все задания вы выполнили, на все вопросы ответили, а сейчас посчитаем у кого больше жетонов. Победителю вручается значок "Знаток сказок", а всем остальным "Участник викторины".Спасибо вам, ребята. Вы показали отличные знания сказок Ш.Перро. В следующий раз мы отправимся в путешествие с героями других сказок.

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий литературно-театрализованного представления по произведениям С.Я.Маршака в подготовительной группе детского сада

Воспитатель: С.Я.Маршак был очень умным, добрым и талантливым поэтом. Свои стихи он писал для детей, которых очень любил. Врач Сперанский рекоменжовал прописывать малышам стихи Маршака как целебное средство, как самый надежный витамин "роста". Дети очень любят стихи Маршака, которые легко запоминаются и надолго сохраняются в памяти, т.к. написаны простым и ясным словом. Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие вместе с героями произведений С.Я.Маршака.

А сейчас маленькая рекламная пауза.

(Игра со зрителями "Что лишнее?")

1. Ленинград, Петербург, Петрозаводск, Петроград

2. Нева, Волга, Смоленка, Фонтанка, Мойка

3. Дворцовая площадь, Красная площадь, Сенная площадь

4. Русский музей, Третьяковская галерея, Этнографический музей

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно ответили. Но среди нас встречаются разные  люди, и по характеру, и по образу мыслей, и по манере поведения.Интересный случай произошел в нашем городе, когда он носил название Ленинград.

(Дети инсценируют стихотворение "Вот какой рассеянный")

Воспитатель: Раз уж речь зашла о вокзалах, необходимо сделать остановку - разминку и вспомнить какие вокзалы есть в нашем городе.

(Варшавский, Московский, Витебский, Финляндский,Ладожский)

Воспитатель: Мы прибыли на Московский вокзал. Вы готовы отправиться в путешествие? АХ, нет! Я вижу, что у маленькой Мэри потерялся башмак.

(Дети исполняют песню "Потеря")

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, на чем люди могут отправляться в путешествие по суше?

(Дети называют виды транспорта)

Воспитатель: Что за шум, что за крик? Ах, мы забыли даму с громадным багажом.

(Дети инсценируют стихотворение "Багаж")

Вспитатель: В пути у нас остановка, пора размяться.

(Игра "Бегемотик-обормотик")

Воспитатель: Мы с вами оказались на лесной полянке у реки, где слышны не только неие птиц, но и другие интересные звуки. Скорее всего здесь идет какая-то работа.

(Дети читают стихотворение "Праздник леса")

Воспитатель: Кто внимательно слушал стихотворение, тот без труда сможет выполнить следующее задание. Необходимо разделить слова на две группы: в первой, что сделано из дерева, во второй - то, что сделано из других материалов.( слова: батут, купол цирка, шина, шнурок, мороженое, окно, рама, прялка, линейка, ботинок, скамейка, банка, бочка, стакан, корабль)

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Наш путь привел нас на берег моря, в морской порт.На чем мы продолжим путешествие по воде?

(Дети называют виды морского транспорта)

Воспитатель: Как вы думаете, вода - это хорошо или плохо? Сейчас одна команда будет называть хорошие качества воды, а другая - плохие.

(Игра "Хорошо - плохо")

Дети: Свистать всех наверх!

         Поднять паруса!

         Полный вперед!

(Дети исполняют песню "Кораблик")

Воспитатель: Наш корабль причалил у берегов Англии.В этой стране учился С.Я.Маршак. Здесь его заинтересовали песни и стихи, которые он перевел на русский язык.

(Дети исполняют песню "Малютка Грэй")

Вспитатель: Мы все знаем, что в каждой стране существуют порядки, которые необходимо соблюдать, чтобы не было недорозумений.

(Ребенок читает отрывок из "Мистера Твистера")

Воспитатель: Вот и подходит к концу наше путешествие. Пора возвращаться в родной город. А вместе с нами поедет английская семья.

(Дети инсценируют отрывок из стихотворения "Мистер Твистер")

Воспитатель: Вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Все стихи, певни, сценки были написаны С.Я.Маршаком.

Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути -

Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час

Вам ноное добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Вам отдуши желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А все хорошее, друзья,

Дается нам не дешего.

 

«Куда нас нити сказок волшебных приведут…»

Сценарий творческого вечера по сказкам Шарля Перро в старшей группе

Автор: воспитатель высшей категории Маркова Елена Александровна

 

Ход вечера

Воспитатель: Когда -то, очень, очень давно, жил великий сказочник Шарль Перро.Он написал для детей много увлекательных сказок. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по страницам его замечательных произведений. Представьте себе, что мы сидим у камина, ярко горят и потрескивают поленья дров, за окном метель и вьюга, а нам хорошо, тепло и уютно, и мы погружаемся в сказку.

Черный бархат ночи звездами украшен,

Месяц в небе замер неизменным стражем.

Сладкой тишиною все вокруг объято

Сказка к нам приходит слышите, ребята?

(Звучит музыка, на середину зала выходит ребенок и загадывает загадку)

1 ребенок: Он в сапогах, он в сапогах,

Известен будет вам!

Для крыс, мышей он ужас, страх!

Но ласковый к друзьям.

Ну, догадались, гости,

Скорее мне ответ:

Кому в той милой сказке

Не страшен Людоед?

(Дети отгадывают загадку и открываем название сказки)

 

Сценка по мотивам сказки «Кот в сапогах»

Кот: Кот в сапогах, кот в сапогах

Знаком я буду с вами

Для крыс, мышей-я ужас, страх,

Но ласковый с друзьями.(Уходит)

Чтец: Когда то старый мельник жил, трех сыновей имел.

И умер он прожив сто лет, таков его удел.

И стали тотчас сыновья наследство все делить.

Один взял мельницу себе, другой взял скот и дом,

А младший брат, бедняжка Жан остался ни при чем.

Избушка мрачная ,и стул, и стол на трех ногах

Все, что досталося ему…Еще, Кот в сапогах.

(Входит Кот в сапогах)

Кот:  Мяу! Слушай, хозяин, что я скажу…

Ты добрым хозяином был

Меня ты всегда и поил, и кормил,

Так как же добро мне забыть?

За ласку твою отплачу я во сто крат

Ты будешь, хозяин мой, знатен, богат!

Жан: Спасибо тебе, верный Кот, но ты не сможешь мне ничем помочь!

Кот: Не веришь? Тоску я твою разгоню,

На принцессе Флорине женю.

И буду слугою я верным у вас,

Теперь, ты хозяин,-Маркиз Карабас!

Чтец: И пошел Кот добывать хозяину деньги, славу и почет.Несколько раз появлялся Кот во дворце короля, принося ему разные подарки. А подружившись с королем, пригласил его и его дочь-принцессу во дворец Маркиза Карабаса.

 Кот: Маркиз Карабас просит вас пожаловать в  его дворец!

Чтец: А на горе стоит не дворец Маркиза Карабаса, а страшный замок злого Людоеда.

Злой, очень злой Людоед, но и к его сердцу нашел дорожку Кот.

Чтец: Много  разных превращений совершал Людоед по просьбе Кота, пока не превратился в мышь. А умный Кот съел его, наслаждаясь своей победой.

Кот: Мяу! Наша взяла! Злого Людоеда больше нет! (шум, треск)

Чтец: Вот так Кот сослужил хорошую службу своему доброму хозяину.

Сказка «Красная Шапочка»

1 ребенок:  Речь пойдет о детективе, что придумал Шарль Перро

2 ребенок : Бабушка внучку очень любила

Красную шапочку ей подарила

Но заболела на старости лет,

Ждет не дождется от внучки привет.

3 ребенок: Смелая девочка лесом пошла

Волка-злодея встретит она.

Бабушку с внучкой волк проведет,

Он их обманом в живот запихнет.

4 ребенок:  Но мы конец сей истории знаем

Громко и дружно ее называем

(Зрители называют сказку и открываем название сказки)

 

Сказка «Мальчик с пальчик»

Чтец:  В одной бедной, несчастной семье,

Когда стало нечего кушать,

Отец сыновей отвел в темный лес,

Чтоб крики их не слушать.

1 ребенок:  Но всех спас сыночек,

Ростом с кусочек маленькой корочки хлеба,

Всех вывел из леса, из лап Людоеда,

 Добро прихватив с собою.

(Выходит Мальчик с пальчик)

Чтец:  Кто был тот мальчишка?

Как сказку ту звали?

И что за «добро» унес он с собою?

(Зрители отгадывают сказку и открываем название сказки)

Сказка »Золушка»

Чтец:  О чудном превращении речь сейчас пойдет,

 Как из бедной девочки принцесса расцветет.

На бал в карете золотой поедет во дворец,

А в полночь сказочной мечте опять придет конец.

1 ребенок:  Но принц влюбленный, башмачок

Всем будет примерять

И долго будет в королевстве он

Избранницу искать.

( Выходят Принц и Золушка)

Чтец: Ну, догадались, дети,

Кто сказку назовет?

Кому хрустальный башмачок

На ногу подойдет?

(Дети отгадывают сказку и открываем название сказки)

 

Сказка «Синяя борода»

Чтец:  В замке высоком, окруженном водой,

Феодал бородатый жил за стеной.

Он девушек сватал, куда то их прятал,

Они исчезали одна за другой.

1 ребенок:  Лишь милой принцессе пир помощи братьев

Спастись удалось из страшных объятий.

Чтец:  Кто угадал ту сказку

Скорее дай ответ.

Кто в замке мрачном

Живет уж много лет?

(Дети отгадывают сказку и открываем название сказки)

Сказка «Спящая Красавица»

Чтец:  Вот сказку, ребята, в руках я держу,

Как называется, вам не скажу.

Но все же сейчас догадайтесь вы сами.Куда это пробирается с нами?

Принц:  Сквозь чащу лесную попал во дворец.

Кругом все уснули. Таков их конец?

Но нет, вспоминайте, ка я очарован

Принцессой, чей сон феей Роз околдован.

Чтец:  Влюбленный посланник целует ее

И тут сон растает и все оживет.

Король с королевою дочь обнимают,

Фанфары и трубы гостей созывают.

(Зрители отгадывают сказку и открываем название сказки)

Воспитатель:  Страницу последней сказки

Закрыли, взгрустнув в тишине.

Немножечко грустно и мне.

Но вы не грустите, дети,

В мире так много минут,

Когда герои сказок

Снова квам придут.

 

 

 

 

 

 

 

 

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт

• Главная
• Архивы
• Альбомы
• Ссылки
• Контакты
• Сообщество

• Общая [10]
• Добавить публикацию

«	Декабрь 2024					»
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30	31

• Использование мнемотаблиц для речевого развития дошкольников.
• Мальчики и девочки - разные миры, разные подходы и методы обучения.
• Руководство сюжетно-ролевой игрой "Поход" в подготовительной группе
• Конспект комплексного занятия по подготовке детей к школе с элементами мнемотехники
• Проект "Наша дружная семья"
• Конспект занятия по развитию познавательных способностей и речи в подготовительной группе детского сада
• Сценарий литературно-театрализованного представления по произведениям С.Я.Маршака в подготовительной группе детского сада
• сценарий вечера досуга, посвященный Дню Матери в старшей группе детского сада
• сценарий праздника по произведениям Шарля Перро в старшей группе детского сада
• Поздравляем!

ndash                      Воспитатель Давайте Девочки Дети Для Кот Кто Перро Ребята Сказка Чтец Что будет вам вами вас все детей дети деятельности для его задания как какой которые мальчиков нам обучения отвечают очень при путешествие работы развития ребенка ребенок родителей сейчас сказки сказку сказок слова так теперь только что это

• Июль 2011 [1]
• Июнь 2011 [1]
• Май 2011 [3]
• Март 2011 [5]

• RSS 0.90
• RSS 1.0
• RSS 2.0
• Atom